Pačiame įkarštyje dirbtinis intelektas švietimeUniversitetų auditorijose vyksta maža, tyli revoliucija: sugrįžta rašomosios mašinėlės. Tai, kas gali skambėti kaip nostalgiška užgaida, tapo pedagogine priemone, padedančia pažaboti algoritmų generuojamus darbus ir grąžinti studentams rašymo be skaitmeninių priemonių patirtį.
Iniciatyva kilo ne iš Europos universiteto, o iš Kornelio universiteto Jungtinėse Valstijose, tačiau ji tiesiogiai susijusi su diskusijomis, kurios jau vyksta... miesteliai visoje Europoje ir Ispanijoje apie tai, kaip teisingai vertinti „ChatGPT“ ir kitų generatyvinių modelių eroje. Toli gražu ne romantiškas bohemiško rašytojo įvaizdis, rašomosios mašinėlės čia naudojamos kaip analoginė užkarda nuo skaitmeninio kopijavimo-įklijavimo.
Universitetuose naudojamos rašomosios mašinėlės, skirtos sulėtinti dirbtinį intelektą
Šios patirties pagrindinis veikėjas yra Grit Matthias PhelpsVokiečių profesorė iš Kornelio universiteto nusprendė mesti iššūkį plačiai paplitusiam dirbtinio intelekto įrankių ir mašininio vertimo naudojimui tarp savo studentų. Nusivylusi gavusi „pernelyg tobulus“, kad juos parašytų pradedančiųjų studentai, ji ėmė įtarti, kad didelė dalis tekstų buvo sukurti arba nušlifuoti programinės įrangos.
Kaip jis aiškino įvairiuose interviu, surinktuose žiniasklaidos priemonių, tokių kaip „Associated Press“, „New York Post“ ir JAV tinklų, priėjo prie išvados, kad taisė darbus, kuriuos jo studentai... Jie iš tikrųjų nerašėTada jis svarstė, kokia prasmė vertinti gramatiškai nepriekaištingus tekstus, jei mąstymo ir rašymo procesas nebuvo jo paties.
Užuot tiesiog persekiojęs sukčiavimą ar įdiegęs dirbtinio intelekto detektorius, mokytojas pasirinko radikalų pokytį: įtraukti rankinės rašomosios mašinėlės į savo pamokas. Jis nusipirko kelias dešimtis iš dėvėtų prekių parduotuvių ir internetinių prekyviečių, įskaitant klasikinius modelius iš tokių prekių ženklų kaip „Remington“ ar „Olivetti“, ir oficialiai integravo juos į programą pavadinimu „analoginės užduotys“.
Šios užduotys susideda iš trumpų rašinių, eilėraščių ar filmų apžvalgų rašymo klasėje, nenaudojant nešiojamųjų kompiuterių, mobiliųjų telefonų, rašybos tikrintuvų ir, žinoma, automatinių vertėjų. Tik popierius, rašalas ir raktaiTikslas – priversti mokinius susidurti su rašymo iššūkiu be skaitmeninių tinklų, kurie už juos tekstą taisytų ar rašytų.
Kartų susidūrimas su analoginėmis technologijomis
Studentams pirmasis užsiėmimas su rašomosiomis mašinėlėmis yra beveik kaip mini technologinės archeologijos kursas. Daugelis prisipažįsta matę jas tik... seni filmai ar senoviniai parduotuvių vitrinosbet niekada jų neliesdamas. Tiesą sakant, tokios paprastos užduotys kaip popieriaus padavimas ar eilutės grąžinimo mechanizmo supratimas man yra visiškai naujos.
Phelpsas dalį pamokos turi skirti tam, kad žingsnis po žingsnio paaiškintų, kaip tiekti tekstą į spausdinimo juostą, kaip pakankamai stipriai paspausti klavišus, kad raidė būtų užregistruota neperkeliant spausdinimo juostos, ir ką reiškia varpelis, skambantis kiekvienos eilutės pabaigoje – signalas, kad eilutės grįžimo simbolį reikia perkelti rankiniu būdu. Kai kuriems mokiniams garsusis kompiuterio klaviatūros „grįžimo“ klavišas įgauna tiesioginę reikšmę.
Keletas JAV žiniasklaidos cituojamų jaunuolių prisipažįsta, kad iš pradžių jie jautėsi dezorientuotas ir nerangusPirmakursė Catherine Mong teigė, kad įėjusi į klasę ir ant kiekvieno stalo radusi rašomąsias mašinėles, ji nė nenutuokė, kas vyksta. Ji žinojo, kad jos egzistuoja, bet niekas niekada nepaaiškino, kaip jomis naudotis.
Be pradinio sumišimo, ši patirtis taip pat atskleidžia nenumatytus fizinius apribojimus. Dauguma dalyvių supranta, kad jų Maži piršteliai neturi jėgų pakanka, kad visi klavišai būtų aktyvuoti ilgesnį laiką. Daugelis pradeda rašyti smiliumi, lėtesniu ir išrankesniu tempu, beveik baksnodami klaviatūrą.
Kai kuriais atvejais sunkumų padaugėja. Pavyzdžiui, Mongas testą atliko neseniai susižeidęs riešus ir turėdamas tik vieną laisvą ranką, todėl pratimas tapo dvigubu iššūkiu: išmokti elgtis su nepažįstamu prietaisu ir tuo pačiu metu prisitaikyti prie fizinio apribojimo, kuris dar labiau išryškina proceso lėtumą.
Rašykite lėčiau, kad geriau mąstytumėte
Metodo esmė slypi ne tik pačiame įrenginyje, bet ir jo sukeliamame tempo pokytyje. Rašomųjų mašinėlių naudojimas verčia mokinius pagalvokite prieš paspausdami kiekvieną klavišąŽinant, kad nėra ištrynimo mygtuko, kuris viską pataisytų, ar anuliavimo mygtuko, kuris paliktų viską taip, kaip buvo.
Šis momentinio taisymo trūkumas keičia mokinių požiūrį į rašymą. Kai kurie aiškina, kad rašydami jie stabteli ir suplanuoja sakinį prieš jį rašydami, užuot improvizavę ir pasikliauję kompiuterio rašybos tikrintuvu. Klaidos tampa matomos: jas reikia išbraukti ženklu „X“ arba grįžti per tą pačią eilutę, o klaidos pėdsakas lieka puslapyje.
Šis apčiuopiamas trūkumas, toli gražu nepatirtas kaip tragedija, yra integruotas į mokymosi procesą. Phelpsas skatina savo mokinius susitaikyti su rezultato netobulumu Kai kurie netgi pasilieka puslapius su raštais kaip savo pažangos prisiminimą. Kai kurie, kaip ir pati Mong, netgi pasilieka visus neteisingai užpildytus puslapius ir svarsto galimybę juos pakabinti ant sienos kaip savo pastangų simbolį.
Kiti studentai pasinaudoja apribojimu ir eksperimentuoja su teksto forma bei rašomosios mašinėlės šriftaiĮkvėpti tokių poetų kaip EE Cummings, jie žaidžia su paraštėmis, netaisyklingomis erdvėmis ir vizualiu linijų išdėstymu, kad tai, kas galėjo būti paprastas akademinis pratimas, taip pat taptų maža tipografinio kūrybiškumo laboratorija.
Mažiau laiko prie ekranų, daugiau pokalbių klasėje
Vienas ryškiausių šių „analoginių užduočių“ šalutinių poveikių yra klasės dinamikos pasikeitimas. Neturint kompiuterių, mobiliųjų telefonų ar atidarytų naršyklės skirtukų, mokinių, bendraujančių tarpusavyje, skaičius smarkiai sumažėja. tipiški blaškymosi veiksniai iš bet kurios prijungtos klasės: pranešimai, tiesioginiai pranešimai, socialiniai tinklai arba greitos „Google“ užklausos rašant.
Keletas mokinių atkreipia dėmesį, kad tokioje situacijoje jie jaučiasi kone priversti daugiau kalbėtis tarpusavyje. Negalėdami naudotis automatiniu vertėju, bet kokia abejonė dėl žodyno, sintaksės ar posakių vokiečių kalba tampa priežastimi paklausti klasės draugo. Phelpsas ne tik toleruoja tokį pokalbį, bet ir skatina jį kaip pratimo dalį.
Informatikos studentas Ratchaphonas Lertdamrongwongas apibendrino patirtį sakydamas, kad spausdinimo skirtumas slypi ne tik santykyje su mašina, bet ir tame, kaip... sąveikauja su aplinkaJis komentavo, kad rašydamas filmo recenziją vokiečių kalba, jam teko daug daugiau bendrauti, o tai, jo nuomone, buvo įprasta klasėse iki skaitmeninio amžiaus.
Pats studentas pripažino, kad neturėdamas galimybės atidaryti skirtuko ir paklausti budinčio dirbtinio intelekto, jis buvo „priverstas“ pats galvoti apie lingvistinę problemą, užuot pavedęs ją greitai paieškai. Tai, kas gali skambėti perdėtai, daugeliui mokytojų yra esmė: atkurti intelektinė autorystė darbo, palyginti su algoritmų generuojamų atsakymų automatizavimu.
Kad išsaugotų šią erdvę be ekranų, mokytoja netgi pasitelkia neįprastą pagalbininką: savo mažus vaikus, septynerių ir devynerių metų, kurie atlieka savotiškos „techninės pagalbos“ vaidmenį. Jų vaidmuo yra ne tiek spręsti problemas, kiek užtikrinti, kad ant stalo neatsirastų mobiliųjų telefonų ir kad būtų griežtai laikomasi analoginių taisyklių.
Pasaulinė tendencija, kuri žvelgia ir į Europą
Nors Kornelio eksperimentas išpopuliarėjo dėl to, koks ryškus buvo rašomosios mašinėlės XXI amžiujeTai nėra pavienis atvejis. Jungtinėse Valstijose vis labiau linkstama grįžti prie popierinių egzaminų, žodinių testų ir užduočių, atliekamų tik klasėje, būtent siekiant apriboti „ChatGPT“ ir kitų dirbtinio intelekto įrankių naudojimą vertinimo metu.
Europoje ir Ispanijoje diskusijos vyksta panašiu keliu, nors ne visada priimami tokie ryškūs sprendimai. Daugelis fakultetų pradėjo peržiūrėti savo vertinimo sistemas, sustiprindami egzaminus gyvai ir užduotis, kurioms atlikti reikia profesoriaus prižiūrimų tarpinių etapų. Pagrindinis rūpestis yra tas pats: kaip užkirsti kelią studentams deleguoti visą rašymo procesą virtualiam asistentui.
Phelpso strategija, pagrįsta radikaliu grįžimu prie analoginių metodų, kelia esminį klausimą, kuris atliepia ir Europos universitetus: kiek technologijos, skirtos padėti, ištuština rašymo ir mokymosi procesą nuo jo turinio? Ir, svarbiausia, kokias priemones mokytojai turi, kad užtikrintų... akademinis sąžiningumas nepakliūti į nuolatinį stebėjimą?
Kol kas jų metodas neketina tapti universaliu modeliu, tačiau jis tarnauja kaip idėjų laboratorija kontekste, kuriame daugelis institucijų tyrinėja hibridinius metodus. Nebūtų keista, jei už Jungtinių Valstijų ribų kai kurie Europos universitetai svarstytų galimybę įdiegti panašius pratimus, galbūt ne su fizinėmis rašomosiomis mašinėlėmis, o su griežtai atskirta erdve ir laiku.
Visi šie judesiai nukreipti ta pačia kryptimi: atgauti lėtumą, susikaupimą ir teksto savybė Aplinkoje, kurioje gausu algoritmų, gebančių rašyti per kelias sekundes, vaizdas, kuriame klasė pilna jaunų žmonių, rašančių senomis rašomosiomis mašinėlėmis, gali atrodyti anachronistiškas, tačiau daugeliui mokytojų tai primena, kad už ekranų švytėjimo rašymas vis dar yra mąstymas žodis po žodžio, su abejonėmis, klaidomis ir subtiliu mechaniniu triukšmu fone.
